Lego a speciális oktatásban
Az utóbbi években az oktatási robotikát és a Lego-téglákkal történő oktatást naponta használják, mind a tipikus fejlődésű, mind a tanulási nehézségekkel küzdő, szellemi fogyatékos vagy az autizmus spektrumán lévő gyermekek esetében. Megfigyelték, hogy a robotikával és a Lego-téglákkal való munka segít a gyermekeknek a készségek és az empátia fejlesztésében, az együttműködés megtanulásában és az önbizalom megszerzésében.
Egy robot építése, amelyet úgy programoznak, hogy mozogjon, vagy egy egyszerű építmény építése Lego blokkokból nagyon nehéz folyamatnak tűnik a speciális igényű gyermekek számára. Olyan mentális és gyakorlati készségeket igényel, mint a sorrendiség fogalma és a finommotoros készségek. Egy robotikai műhely azonban rengeteg ismeretet nyújthat, például a robot megtervezését, a motor működtetését és az informatika alapfogalmát. A gyerekek megtanulják, hogyan kezeljék a robot építése közben elkövetett hibákat, és hogyan működtessék a robotot a programozás után. Megfigyelték, hogy a különleges képességű gyermekek az oktatási robotika révén jelentős akadályokat küzdöttek le az oktatásban. A figyelemzavarral és figyelemzavarral küzdő gyermekek is hosszú ideig az építésre koncentráltak, míg a szociális készségekkel kapcsolatos hiányosságokkal küzdő gyermekek a tanulási folyamat során problémamentesen együttműködtek és interakcióba léptek egymással (Zylfollari, 2019).
Rengeteg digitális eszköz áll rendelkezésre, amelyeket oktatási tevékenységekben használhat. Itt bemutatunk néhányat azok közül, amelyeket konzorciumunk a fiatalokkal végzett mindennapi munkája során használ.
A robotikával és a Lego téglákkal való foglalkozásból származó előnyök, amelyeket a speciális igényű gyermekek élveznek, nem korlátozódnak a tanulmányi tárgyakra. A gyerekek örömmel és lelkesedéssel élik meg ezt a tanulási folyamatot, ami pozitívan hat az érzelmeikre. Ugyanakkor a tapasztalati tanulás, az eszmecsere, a reflexió és az egymással való együttműködés a tudás megszerzéséhez és a tanulás felépítéséhez vezet (Koutra, 2017).
A robotikai műhelyeken keresztül megvalósuló tanulási folyamat Piaget konstruktivista tanulási modelljén alapul, azaz a tanulók konstruálják a tanulást. A valós problémamegoldó tevékenységek ösztönzik a részvételt és elősegítik a szociális interakciót. A diákok hatékonyabban sajátítják el a tudást a tárgy tervezésében, megépítésében és digitális programozásában való aktív részvétel révén. Más szóval, az oktatási robotikával és a Lego téglákkal való foglalkozás nagyon érdekes folyamat a speciális igényű gyermekek számára, miközben közvetlen tapasztalatokat, a kísérletezés és a kreativitás örömét, az önhatékonyságot és a tanulási folyamatban való közvetlen részvételt biztosítja számukra, amelyek kulcsfontosságú paraméterek az oktatásukhoz (Zylfollari, 2019).
Photos by Mariana Mouratidou
Bibliográfia
Ζυλφολλάρι, Ι. (2019). Η Εκπαιδευτική Ρομποτική στην Ειδική Αγωγή. (Πτυχιακή Εργασία, Αριστοτέλειο Πανεπιστήμιο Θεσσαλονίκης, 2019). Ανακτήθηκε από
http://ikee.lib.auth.gr/record/321081?ln=el
Κούτρα, Π. (2017). Η Εκπαιδευτική Ρομποτική στην Ειδική Αγωγή. (Μεταπτυχιακή Εργασία, Frederick University, 2017). Ανακτήθηκε από
https://www.academia.edu/34221568/Η_εκπαιδευτική_ρομποτική_στην_Ειδική_Αγωγή