Facilitare
Această definiție, preluată din Modelul de competențe pentru lucrătorii de tineret, reprezintă modul în care înțelegem facilitarea activităților cu tinerii. Este un dialog cu tinerii, iar noi, în calitate de facilitatori, nu suntem mai sus în ierarhie decât ei, ci suntem egali. De asemenea, nu suntem cei care știu totul și care au toată înțelepciunea posibilă. Adesea, tinerii au mai multe cunoștințe sau abilități decât adulții și am dori să subliniem că este important să le dăm posibilitatea de a face schimb de aceste cunoștințe/abilități cu colegii lor și cu persoanele adulte. Uneori au nevoie de îndrumare pentru a-și identifica nevoile de învățare și pentru a descoperi cât de mult știu deja și că pot face schimb de cunoștințe. Adulții care lucrează cu tinerii ar trebui să cunoască metode și instrumente care să îi ajute să încurajeze învățarea și schimbul între tineri.
Ceea ce este, de asemenea, foarte important pentru noi este crearea unui spațiu sigur. Iată ce a spus Cristina Leasa, membră a consorțiului nostru de la Dointia Dance Studio, despre acest proces: „Ceea ce nu pot sublinia îndeajuns este importanța creării unui spațiu cald, calm și sigur pentru ca fiecare să aibă un spațiu în care să nu se simtă judecat, în care să se simtă înțeles și ascultat”. Atunci când avem un astfel de spațiu, putem aborda subiecte sensibile cu tinerii, putem vorbi cu ei despre ceea ce contează cu adevărat pentru ei, creăm o relație în care ei pot fi ei înșiși și pot fi sinceri cu noi, ca facilitatori ai învățării lor. Credem că crearea unui spațiu sigur este responsabilitatea facilitatorilor – ei au mai multă experiență decât tinerii, au experimentat deja astfel de spații în trecut (în timp ce tinerii ar putea să nu aibă o astfel de experiență) și au instrumente pentru aceasta. Ceea ce este important atunci când se creează un spațiu sigur este să fim curioși în mod autentic cu privire la ceea ce tinerii au de spus. Adulții ar trebui să le ofere spațiu pentru exprimarea lor. Aceasta nu înseamnă că adulții nu ar trebui să nu-și spună părerea – este important să fie un dialog cu tinerii, ceea ce adesea nu se întâmplă în viața reală a tinerilor.
Un alt aspect important în facilitarea învățării este reprezentat de relațiile umane. Din păcate, nu se insistă suficient de des asupra ei în sistemul de educație formală (care, din fericire, se schimbă încet-încet), așa că educația nonformală este un spațiu în care ei pot descoperi întregul potențial de a lucra cu alte persoane în grupuri, de a face schimb de idei, chiar de a se certa într-un mod respectuos. Programele de educație nonformală le arată tinerilor că oamenii sunt diferiți și că diversitatea este puternică. Astfel de experiențe reprezintă un teren de antrenament excelent pentru construirea unor relații sănătoase în viața de zi cu zi, la locul de muncă sau în familie.
Este important ca facilitatorul să fie pregătit să asculte feedback-ul tinerilor. Așa cum am menționat anterior, programele pentru tineret se referă la nevoile de învățare ale tinerilor și primirea de feedback din partea acestora este crucială pentru a verifica dacă se înregistrează progrese.
Uneori este necesar să cedăm controlul și să le permitem tinerilor să urmeze ceea ce este viu în grup în acel moment, mai degrabă decât să ne concentrăm pe implementarea programului pe care îl avem în minte. Pentru aceasta, ar fi necesar ca facilitatorul să asculte competențele tinerilor.
Facilitatorul ar trebui să ofere un spațiu de reflecție. În timpul mobilității mixte „Let’s folk!” din Ungaria, tinerii au subliniat importanța și beneficiile existenței unui astfel de spațiu. Ar trebui să ținem cont de faptul că, în timpul reflecției, ar trebui să ne concentrăm pe experiențele de învățare ale tinerilor, mai degrabă decât pe evaluarea zilei (ce a fost bine, ce a fost rău). Punându-le întrebări tinerilor, culegem ce au învățat, ce au descoperit (despre ei înșiși și despre alte persoane), care au fost emoțiile lor și de ce au reacționat în felul în care au reacționat la anumiți stimuli. Un astfel de moment de pauză este extraordinar pentru creșterea lor și îi învață că pot face acest lucru în viața de zi cu zi și că pot beneficia foarte mult de pe urma lui. Aceasta este o parte importantă a competenței de a învăța să înveți, care face parte din cele 8 competențe-cheie Youthpass.
Nu în ultimul rând, trebuie să țineți cont de modelul de învățare experiențială (numit și ciclul de învățare Kolb) în timpul pregătirii activităților pentru tineri. Modelul a fost creat de David Kolb – un teoretician american al educației. Modelul descrie un mod tipic în care elevii dobândesc o nouă abilitate sau/și cunoștințe. În cadrul modelului, este important să avem o experiență concretă asupra căreia să putem reflecta și să tragem concluzii pentru învățarea noastră și să aplicăm noile cunoștințe/abilități la experiențe/situații viitoare. Mai jos puteți găsi 4 etape ale modelului:
1. Experiența în domeniul betonului
2. Observație reflexivă
3. Conceptualizarea abstractă
4. Experimentarea activă
Ciclul este un proces continuu, ceea ce înseamnă că etapele se repetă, astfel încât cei care obțin venituri pot să se bazeze pe cunoștințele și experiențele lor. Este posibil să se intre în procesul de învățare în fiecare etapă, dar Kolb susține că învățarea este deplină atunci când toate cele 4 etape sunt finalizate.